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  会員 横山正幸 Ⅰ．今、日本の子ども達の育ちは  しかし、世界に目を向けると、生活は日本の子ども達と比較にならないほど貧しくとも、学校が大好きで、真剣な眼差しで先生の話に耳を傾け、未来に向かって夢をもち、一生懸命生きている子ども達がたくさんいます。これから説明するカンボジア、ウイグル、トルコの子ども達もそうした子ども達です。子どもがどのように育つかは、幼い時からの日々の生活のあり方と密接な関係があります。彼・彼女らの生活と日本の子ども達の生活とでは、どんな点が異なっているのでしょうか。以下では調査の結果に基づいて、特徴的な事実をいくつか紹介してみたいと思います。 Ⅱ．カンボジア、ウイグル、トルコについて （１）カンボジア カンボジアは、かつては今のタイ、ラオス、そしてベトナムの一部を含むインドシナ半島の大部分を領土としたこともある、高い文化を有する豊かな王国でした。しかし、19世紀末にはフランスの植民地となり、その後1953年に独立したものの米ソ対立の冷戦のなかで翻弄され、激しい内戦が長く続きました。その結果、独立間もない国は崩壊し、多くの人々が殺されました。この10数年、国連を中心とする各国の支援により治安も経済もかなり安定してきています。しかし、今なおその経済水準は非常に厳しい状態にあります。因みに国際連合に加盟している192ケ国の中で、わが国の一人あたりのGDP（国内総生産）は35,757ドル、世界第14位（2005年度）です。これに対してカンボジアのそれは430ドル （2005年度）で世界第154位、日本の83分の１です。また、日本の国家公務員の平均年収は51,900ドル（2005年度）ですが、カンボジアのそれは600ドル程度で日本の約87分の１に過ぎません。物価が低いとはいっても人々の生活は大変苦しく、子ども達の生育環境は決して恵まれたものではないと言ってよいでしょう。なお、カンボジア人の多くは仏教徒です。 （２）ウイグル ウイグルは中国の自治区で、その面積は日本の4.4倍。しかし、その61％余りは砂漠などの荒地です。ここにウイグル人を含めて漢人、カザフ人など13の民族が共存しています。人口は1,632万人余り。そのうちウイグル人は769万、すなわち47.1％を占めています。彼らの生活水準は中国の中でもかなり低い状況にあります。ウイグル人は漢人と人種的に異なるだけでなく、地理的、歴史的、宗教的背景によって独自の文化を持っています。ウイグル人の多くはイスラム教を信仰しています。義務教育は有償。子ども達の教育費は親にとって大きな負担となっています。また、小学校では１クラスの平均児童数は29名で、平均20.7名の児童に１人の教師が配置されています。授業時間は45分が１単位で、１日の授業は４～７時限目まであります。 （３）トルコ 面積は、日本の約2.1倍。 人口は5,647万人。国民の７割以上がトルコ人で、他にクルド人が1,000万～1,500万人いると言われています。国民の98％がイスラム教を信仰しています。但し、トルコは1928年 以来政教分離の政策をとっています。政治体制は、共和制でNATO加盟国です。国民一人あたりのGDPは、3,130ドル。義務教育は小・中一貫の８年制。子どもの数に対応する教室がないのと教員の数が足りないため、午前と午後の２部授業が行われています。１クラスの人数は原則は30人ですが、実際には50～60人のところもあります。そのため教室は狭く、子ども達が長椅子に３人ずつ座っているところもあります。 ■カンボジア王国、中国・新疆ウイグル自治区、トルコ共和国の位置  Ⅲ．研究の方法 （1）調査対象：カンボジア、ウイグル、トルコの小学生と中学生。 （2）調査の地域：カンボジアでは、首都プノンペンとその郊外の村、ウドン、タケオ市郊外、シェムリアップなど。ウイグルでは区都ウルムチ、ホータン、カシュガル、トルファンなど。トルコでは、首都アンカラ、イスタンブール、ブルサ、トラブゾン、アンタルヤ、エディルネ、ボドルム、ディアバクル、ワン、エルズルム、チャナッカレなど。 （3）調査の方法：学校や町中や家庭で出会った子どもにできるだけ自然にインタビューするという方法とアンケートによってデータをとりました。 （4）調査の主な内容：「学校に対する意識」「いじめや不登校体験の有無」「起床時刻」「就寝時間」「朝起きの状況」「放課後の生活」「お手伝」「遊びとテレビ視聴」「おこづかい」「親から叱られたり、ほめられた体験」「親に対する意識」「先生に対する意識」「将来の夢」「神様への三つの願い」など。 （5.）調査の時期：1996～2008年にわたって行いました。 Ⅳ．結果 （１）基本的生活習慣 カンボジアの子も、ウイグルの子も、トルコの子も概して早寝早起きで、生活リズムがきちんとしており、日本の子ども達に比べてはるかに健康な生活をしています。起床時刻についてみる と、カンボジアの６年生では80.7％が、ウイグルの５・６年生では、88.2％の子が６時までに起床しています。しかも、ウイグルの子の場合、調査した全ての子が毎日自律起床していました。トルコの子ども達もカンボジア、ウイグルの子 どもほどではありませんが、日本の子どもに比べると早起きの子が多いと言ってよいでしょう。就寝時刻も日本の子に比べると驚くほど早いです。カンボジアの６年生では91.4％が９時３０分までに寝ています。ウイグルの子も83.8％が９時前に床についています。トルコの５年生もほとんどが８～９時の間に就寝し、睡眠時間は９～10時間（平均９時間３１分）となっています。図３は、私たちが支援しているカンボジアのポッ・ラック小学校の６年生の子ども達の就寝時刻を示したものです。 図３．カンボジアの小学６年生の就寝時刻  （２）物の与えられ方 カンボジアはもちろん、ウイグルもトルコも経済的には日本のように豊かではありません。したがって、日本の子ども達のようにお菓子、ジュース、おもちゃ、本、衣服など何でも欲しいものが何でも与えられるという子は滅多にいません。物の与えられ方が極めて制約されています。もちろんお小遣いをもらうことなどほとんどないと言ってよいで しょう。もらったとしてもウイグルやトルコ子ども達の多くは、おこづかいで鉛筆やノートを買うと述べています。ウイグルのホータンで会ったある12歳の男の子は学校から帰ると、毎日畑仕事を手伝い、たまに１元(13円)のお小遣いをもらうことがあるが、それをためてノートや鉛筆など学用品を買うと言っていました。この点についてカンボジアの場合を調べてはいないが、おそらく同じであろうと思います。 （３）手伝い 日本では、中学生でもほとんど手伝いらしい手伝いをしていないのが普通です。例えば、北九州市教委員会(2000)の調査によると、「昨日、何か家の手伝いをしましたか」という質問に対して、「全然していない」という子が中学２年生で63.4％もいます。 カンボジアの子ども達は、例外なく家庭のなかで食事の準備、食事づくり、食事の後片付け、掃除、洗濯、お使い、子守など自分がすべき役割をもっています。このことはウイグルやトルコの子ども達についても全く同様です。こうした手伝い体験が幼いときから年齢に応じてなされているため、いずれの国の子ども 達も極めて生活力があります。因みにトルコの子どもは男女とも10歳頃までには簡単な料理を含むすべての家事ができるようになると言われています。なお、ウイグルやトルコでは仕事によっては、親と子が一緒に働いている場面がよく見られます。しかし、そうした手伝いをして親からお駄賃をもらうことはまずありません。     （４）遊び カンボジアでも、ウイグルでも、トルコでも目を輝かせ、夢中で遊んでいる子どもたちの姿を見ることは珍しくありません。特にウイグルの子ども達は、学校でも地域でも鬼ごっこ、石けり、独楽まわし、縄跳びなどを活発に遊んでいます。それも1人2人ではなく、5人、6人、時には10人以上の子、そして大きい子、小さい子が一緒になって遊んでいます。中には弟や妹を抱っこっして参加している子さえいます。一方、トルコの学校では概して校庭は広くありません。しかし、子ども達は休憩時間になると、洪水のように教室を飛び出し、友達と集団で様々な遊びに興じています。ひとりポツンといるような子はまず見かけません。しかし、こうした遊びもありあまる時間があってのことではありません。人々の生活は、日本のそれに比べるとはるかに貧しく、子ども達も一家の生活の担い手の一人として一生懸命働いたり、手伝いをしています。また、ウイグルやトルコの先生や親も日本と同様、子どもの将来のためには勉強が大切だと考えています。当然そうなると、学校から帰って子どもがすることは遊びではなく、まず宿題や手伝いということになります。   （５）家族と地域の人間関係 カンボジア、ウイグル、トルコ、いずれも家族や親戚間の心の絆が非常に強いことが注目されます。近所の人々との交流も非常に豊かです。そして、「幼老共生」の状態にあります。子ども達は、常にそうした豊かな人間関係ののなかで生活しています。なお、ウイグルとトルコでは家庭で父親は尊敬され、大黒柱的存在で権威があります。しかし、父親は単に厳しいだけではありません。非常に家族思いで、子どもを慈しみ、可愛がるという面があります。 （６）尊敬の意識 李仲濱さん(2002)の調査によると、日本の小学校６年生の場合、父親を「とても尊敬している」という子が52.3％、先生を「とても尊敬している」という子が32.8％です。これに対してカンボジアの子どもではそれぞれ86.9％と74.4％で、日本よりはるかに高い割合を占めています。この傾向はウイグルとトルコの子ども達の場合も同様です。因みにウイグルの区都ウルムチの小学校５・６年生では、親を「とても尊敬している」という子が72.0％でした。また、トルコの４・５年生を調べた結果では、先生を「とても尊敬している」という子が97.6％を占めていました。これらの国では、子ども達は幼いときから親、老人、目上の人、先生を尊敬することをしっかり教えられています。また、親自身もそうした態度を日頃からとっています。特に親は先生を尊敬・信頼しており、日本のように先生を安易に批判・批評することはありません。そのため子ども達は先生を大変信頼し、先生の教えを素直によく聞きます。当然、授業中教師を困らせるようなことはほとんどありません。実際、インタビューしたウイグルのある中学校の教師（女性）は「生徒と接していて困ることは全くありません。教師になってよかったと思います。教育は楽しいです。」とさわやかに答えてくれました。図４は李仲濱さん(2002)が調べた日本の小学６年生の教師に対する尊敬意識の実態と筆者が調べたカンボジアの６年生の実態を比較したものです。 図４．カンボジアと日本の小学６年生の教師に対する尊敬意識の比較  （７）承認の体験 子どもが自尊感情を高めるには、親や先生などからほめられたり、認められことが大切です。この点に関して日本の大人は子どもをあまりほめない傾向があります。結果として、子どもは承認の体験が少ないことになります。例えば、「カンボジア教育支援フロム佐賀」(2006)の調査によると、「両親からほめられたことがない」という中・高生がカンボジアでは0％であるのに対して、日本では33.8％もいます。カンボジア、ウイグル、トルコ、いずれの子ども達も承認体験は日本より多いようです。特にトルコの場合、親はもちろん親戚、隣近所、先生、時に通りがかりの知らない人までが子どもをほめる傾向があります。そのためかトルコ子ども達は非常に自己肯定感が高いという特徴があります。 以上、カンボジア、ウイグル、トルコの子ども達の生活の一端を見てきましたが、今日本の子ども達にこうした生活はほとんどありません。しかし、思い出してみると、僅か40年前頃 までは同じような生活をしていたのです。豊かさのなかで私たちは忘れてしまいましたが、こうした生活が子どもの心の発達に及ぼす積極的な意味について、今真剣に考えてみる必要があるのではないでしょうか。 Ⅴ．カンボジア、ウイグル、トルコの子ども達の生活から学ぶこと 日本の子ども達がもっと学ぶ意欲や自尊感情を高め、夢と志をもって逞しく育っていくようにするには、どうしたらよいのでしょうか。この点に関してカンボジア、ウイグル、トルコの子ど も達の生活は次のことを教えてくれます。 （１）睡眠、起床など生活のリズムを大切にすること。 （２）ものの過剰な与え方を控えるようにすること。 （３）幼い時から役割体験、手伝い体験の機会を豊かに与えること。 （４）幼い時から外での異年齢の友達との遊びを豊かに体験させること。 （５）家族はもちろん、親戚、近所の人な ど色々な人々とのふれ合いを豊かにすること。 （６）目上の人や親、先生に対する尊敬の 心と態度を育むこと。 （７）子どものちょっとした良さや伸びに目を向け、積極的に認めてやるようにすること。 ■引用文献 カンボジア教育支援フロム佐賀 2006 カ ンボジア日本友好学園の生徒から学ぶ「生きる力」 北九州市教育委員会 2000 北九州市家庭教育意識調査 福岡県 2001 青少年に関する意識及び行動調査 福岡県 2002 子どもの遊び意識調査報告書 福岡県岡垣町教育委員会 2002 岡垣町の子どもの生活と意識の実態 福岡県新社会推進部青少年アンビシャス運動推進室 平成１９年度自尊感情調査結果速報 福岡県宗像市教育委員会 2006 宗像市の小学生の生活と意 識の実態 藤沢市教育文化センター 2006 第９回「学習意識調査」報告書 UNICEF Innocenti Research Centre 2007 Child poverty in perspective：An overview of child well-being in rich countries 李仲濱 2002 日本と中国の子どもの尊敬意識の比較 教育実践研究 第10号 113-120． ■参考文献 松本壽通他（編著） 2007 提言：子育て問題を考える 日本小児医事出版 横山正幸（編著） 1998 いじめのない子どもたちの世界 北大路書房 横山正幸・横山あづま 2003 学校大好きー笑顔輝くトルコの子ども達ー 清流出版 |
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